Mi a proximalis fejlődés zónája?

Tartalom

• A proximalis fejlődés meghatározásának övezete
• A proximális fejlődési szakaszok zónája
• A proximális fejlődés „állványzat” zónája
• Ki lehet „jobban tájékozódó másik”?
• A proximális fejlesztési példák és alkalmazások zónája az osztályban
• 1. példa
• 2. példa
• Az állványzat kihívásai az oktatásban
• Elvitel

A proximalis fejlődés meghatározásának övezete

A proximális fejlődés zónája (ZPD), más néven a potenciális fejlődés zónája, az a fogalom, amelyet az osztálytermekben gyakran használnak, hogy segítsék a hallgatókat a készségfejlesztésben.

A ZPD alapvető gondolata az, hogy egy jobban tájékozódó személy javíthatja a hallgató tanulását azáltal, hogy valamilyen képességi szint fölött valamilyen feladaton keresztül vezeti őket.

Ahogy a hallgató kompetensé válik, a szakértő fokozatosan abbahagyja a segítséget, amíg a hallgató önmagában nem tudja végrehajtani a készséget.

A ZPD ötletét Lev Vygotsky nevű orosz pszichológus készítette az 1900-as évek elején. Vygotsky úgy gondolta, hogy minden embernek a készségfejlesztés két szintje van:

1. egy olyan szintet, amelyet maguk is elérhetnek
2. egy olyan szint, amelyet tapasztalt mentor vagy tanár segítségével érhetnek el

ZPD-ként utalt arra a szintre, amelyet az egyén segítséggel elérhet.

Az oktatás és a hallgató párosításának gondolata állványzatként ismert, amely Vygotsky ZPD-ötletének egyik alapelve. Az állványokat végrehajtó személy lehet tanár, szülő vagy akár társ.

Az állványokat és a ZPD-t gyakran használják az óvodai és az általános iskolai órákban, de ugyanazok az alapelvek alkalmazhatók az iskolai környezetben is.

Példák ezekre a fogalmakra egy olyan szülő, amely a gyermekeknek kerékpározást tanít, vagy egy edző, aki egy sportolót sétál a labda dobásához.

Ebben a cikkben lebontjuk a ZPD különféle fázisait, és elmagyarázzuk, hogyan lehet a ZPD-t és az állványokat gyakorlatilag alkalmazni az egyén tanulásának elősegítésére.

A proximális fejlődési szakaszok zónája

A ZPD három szakaszra bontható. Gondolj rájuk, mint egymást átfedő körökre:

1. Feladatok, amelyeket a tanuló segítség nélkül tud megtenni. Ez a kategória magában foglalja mindazt, amelyet az ember tehet egy tapasztalt személy segítség nélkül.
2. Feladatok, amelyeket a tanuló elvégezhet a segítségnyújtással. Ez a kategória magában foglalja azokat a feladatokat, amelyekkel az emberek önmagukban nem képesek megbirkózni, de segítségükkel is képesek dolgozni, más néven a ZPD-t.
3. Azok a feladatok, amelyeket a tanuló nem tud segítséget nyújtani. A végső kategória olyan feladatokat foglal magában, amelyeket még oktató segítségével is nehéz végrehajtani. Például egy kisgyermekek képesek maguknak megfogalmazni a nevüket, de szüksége lehet valaki más segítségére a teljes ábécé megírásához. A feladat meghaladja a készségszintet és kívül esik a ZPD-n.

A proximális fejlődés „állványzat” zónája

Az oktatóállványok egy olyan tanítási módszer, amely segít a hallgatónak új készségek elsajátításában.

Ez magában foglalja egy tájékozottabb személyt, aki a hallgatót a ZPD-ben szereplő feladaton keresztül irányítja. Ahogy a tanulók képességei teljesülnek, az oktatónak csökkentenie kell az általuk nyújtott támogatás összegét.

A koncepció az osztályteremben számos tantárgyra alkalmazható, beleértve a nyelvet, a matematikát és a tudományt is.

A tanárok az állványzatot az alábbi technikákkal használhatják:

• modellezés
• példákat mutat be
• egy-egy munka a hallgatókkal
• vizuális segédeszközök felhasználásával

Az állványzat az osztálytermen kívül is használható. Számos edző állványokat használhat a sportban az új motoros készségek megtanításához.

Az állványok támogató tanulási környezetet biztosítanak a hallgatók számára, ahol kérdéseket tehetnek fel és visszajelzéseket kaphatnak. Az alábbiakban bemutatjuk a hallgatók állványozásának néhány előnyeit:

• motiválja a tanulót
• minimalizálja a tanuló számára a csalódást
• lehetővé teszi a tanuló számára a gyors tanulást
• személyre szabott tanítási élményt nyújt
• lehetővé teszi a hatékony tanulást

Az alábbiakban példákat találunk olyan kérdésekre, amelyeket feltehet egy tanulóhoz, miközben állványokat állít fel nekik, hogy segítsék őket a tanulásban:

• Mit tehetsz itt még?
• Mi történik, ha ezt megteszi?
• Mit veszel észre?
• Mit tehetnénk tovább?
• Szerinted miért történt ez?

Ki lehet „jobban tájékozódó másik”?

Vygotsky keretein belül a „jobban tájékozódó más” kifejezés valaki számára, aki egy új készségen keresztül vezet a tanulót.

Ez bárki lehet, aki elsajátította a tanított készségeket. Osztályteremben gyakran tanár vagy oktató.

Ugyanakkor még a tantárgy elsajátítását végző társak potenciálisan meg tudják állítani egy másik hallgatót.

A proximális fejlesztési példák és alkalmazások zónája az osztályban

Megfelelő végrehajtás esetén a ZPD koncepciója és az állványzat segíthet a hallgatóknak olyan problémák megoldásában, amelyek egyébként képességeikön túllépnének. Íme néhány példa arra, hogyan lehetne használni az osztályteremben.

1. példa

Az óvodáskorú diák megtanulja, hogyan kell két számot összeadni. Sikeresen össze tudnak adni azokat a számokat, amelyek kevesebb, mint 10, de problémák vannak a nagyobb számokkal.

Tanáraik példát mutatnak nekik egy probléma megoldására nagyszámú felhasználással, mielőtt egy hasonló problémát magukkal próbálnának meg kipróbálni. Amikor a hallgató elakad, a tanár tippeket ad.

2. példa

Az óvodáskorú gyermek megpróbálja megtanulni, hogyan kell rajzolni egy téglalapot. Tanáruk lebontja a folyamatot számukra azáltal, hogy először két vízszintes vonalat rajzol, majd két függőleges vonalat rajzol. Arra kérik a hallgatót, hogy tegye ugyanezt.

Az állványzat kihívásai az oktatásban

Annak ellenére, hogy az állványok sok előnnyel járnak a tanulók számára, előfordulhat, hogy az osztályteremben néhány kihívást jelent.

A megfelelő állványzat elkészítéséhez a tanárnak tisztában kell lennie a hallgató ZPD-jével annak biztosítása érdekében, hogy a hallgató megfelelő szinten működjön.

Az állványok akkor működnek a legjobban, ha egy hallgató képességi szintjén dolgozik. Ha a ZPD fölött dolgoznak, akkor az állványok nem lesznek haszonuk.

Az alábbiak szintén potenciális problémákat jelentenek az osztályteremben az állványozás vonatkozásában:

• Ez nagyon időigényes.
• Lehet, hogy nincs elég oktató minden hallgató számára.
• Az oktatókat megfelelő képzéssel kell ellátni, hogy a teljes hasznot megkapják.
• Könnyű megítélni egy hallgató ZPD-jét.
• A tanároknak figyelembe kell venniük az egyes hallgatók igényeit.

Elvitel

A ZPD és az állványozás két olyan koncepció, amelyek hatékonyan segítenek valakinek a készségek elsajátításában.

Az állványzat magában foglalja egy tapasztalt oktatót, aki egy tanulót vezet a ZPD-ben szereplő feladaton keresztül. Az egyén ZPD-je minden olyan feladatot tartalmaz, amelyet csak segítséggel lehet végrehajtani.

A tanuló állványozásakor a cél nem a tanuló válaszaival való etetés, hanem a tanulás támogatása bizonyos technikákkal, például felszólítással, modellezéssel vagy nyomok megadásával.

Amint a tanuló elsajátítja a készségeket, csökkenteni kell a nyújtott támogatás összegét.